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En m'engageant dans la formation d'éducateur spécialisé, l'un de mes objectifs était de me rendre compte et de comprendre par l'observation et l'expérimentation, la relation d'aide mise en place par l'éducateur auprès de cette population. Pour répondre à cet objectif de départ, j'ai choisis d'effectuer mon stage à responsabilité éducative à la Cellule d'Interventions Spécialisées. Celui-ci s'est déroulé sur la période du 02 Mars 2009 au 29 Janvier 2010. Journal d étude clinique éducateur spécialisé. Il s'agissait pour moi de parvenir à m'inscrire dans une attitude professionnelle vis-à-vis de ce public.... J'ai pu y découvrir les processus d'élaboration et de transmission de l'information en pratique et repérer les outils de communications en usage, que j'ai exposer au biais de ce Journal d'Etude Clinique en première partie de manière théorique et en pratique en seconde partie. En effet à travers le cas que j'ai présenté j'ai été amené à élaborer, émettre, transmettre et traiter des informations. J'ai également pu me rendre compte, en m'impliquant au niveau de la prise en charge proposée par la Cellule d'Interventions Spécialisées, de l'importance de la communication, en contribuant au travers de mes interventions, à assurer en équipe la cohérence de la prise en charge psycho-éducative, conformément aux attentes de ce dossier.
Journal d'étude clinique Introduction J'effectue mon stage de deuxième année dans un Institut Médico Educatif. Depuis plusieurs semaines j'ai pu assister aux réunions d'équipe et prendre part aux diverses discussions et débats abordés lors de ces moments consacrés à l'échange en équipe. J'ai pu constater lors de ces réunions des divergences d'opinions dans l'équipe pluridisciplinairenotamment lors du passage en Classe d'intégration scolaire (CLIS) d'un enfant de l'IME. Journal d étude clinique educateur spécialisé au. De fait un partenariat avec une CLIS de la ville de Caen a été mis en place il y a quelques années mais suite à l'arrivée d'une nouvelle institutrice dans cette CLIS, ce projet semble compromis. Dans ce journal d'étude clinique, je m'attarderai sur le déroulement de ce conflit, sur la manière dont celui-ci estinvesti par l'équipe puis sur la façon dont il est géré par l'équipe et la direction. Je ferai une brève présentation de l'établissement dans lequel j'effectue mon stage ainsi qu'une présentation du projet initial de scolarisation des enfants de l'IME à la CLIS puis j'aborderai la manière dont ce projet est discuté par l'équipe aujourd'hui.
Cette équipe reste éphémère et varie bien évidemment selon les besoins et la nature de chaque accompagnement. Lors de mon stage, j'ai, à plusieurs reprises, constaté que l'action de l'éducateur pouvait être perturbé par certaines situations délicates qui nécessitaient une réaction rapide et concertée de l'ensemble des intervenants gravitant autour de la mesure. La plupart du temps, cet état de fait est induit par l'existence d'un danger immédiat pour l'enfant accompagné. Le travailleur social de l'A. DC3 Journal d’Étude Clinique Educateur spécialisé. D en étant le « chef d'orchestre », c'est bien évidemment principalement sur lui que s'exerce toute la pression relative à la mise en place des réponses adaptées et des décisions à prendre, d'autant qu'il est le seul directement au contact de l'enfant et de la famille concernés. J'ai donc souhaité réfléchir plus particulièrement sur les modalités de travail qui s'établissent entre l'éducateur de l'A. D et l'équipe pluridisciplinaire élargie, lorsque l'urgence d'une situation nous met en difficulté.
À côté de cela, M. est suivie par le Service d'Accompagnement de la Famille et de l'Enfant (SAFE), au titre de la protection de l'enfance, elle a été placée dès son plus jeune âge, sa mère ayant eu des problèmes d'alcool et étant devenue sans domicile fixe et son père étant décédé lorsqu'elle avait 5 ans. 2. 2. Description de la situation Lors d'un transfert, M. avait acheté une bombe de déodorant pour essayer de se shooter. Puis durant les mois de septembre et octobre, M. Journal d'étude clinique présenté en vue de l'obtention du diplôme d'État d'éducateur spécialisé. allait dans un supermarché acheter diverses bombes aérosols allant du décape four en passant par des insecticides. Nous avons essayé de lui en parler mais elle a nié les faits. Elle ne se rend pas compte de la gravité de ses actes, ou alors souhaite-t-elle lancer comme un appel à l'aide. Après une discussion avec elle, M. nous avoue avoir déjà inhalé de la bombe aérosol mais que cela faisait un mois environ qu'elle avait arrêté. Juste avant les vacances du mois d'octobre, les éducateurs ont trouvé dans la chambre de M., une cinquantaine de bombes aérosol, elle avait tout stocké dans une valise qu'elle laissait presque entrouverte sur le lit.
Résumé du document L'Etablissement et Services d'Aide par le Travail (ESAT) est une institution médico-sociale autorisée par arrêté préfectoral. Le suivi et le contrôle sont assurés par les Agences Régionale pour la Santé (anciennement Direction Départementale de l'Action Sanitaire et Sociale) et la Direction Générale de la Cohésion Sociale. L'ESAT accueille 107 personnes en situation de handicap mental et psychique. Les personnes y sont orientées après une décision de la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes handicapées. Pour travailler en ESAT, les personnes reconnues handicapées doivent présenter une capacité de travail inférieur au 1/3 de la capacité normale et nécessite un soutien médico-social. L'ESAT, s'est donné comme finalité de permettre la socialisation et la réinsertion des personnes handicapées à travers la pratique d'activités professionnelles. La personne accueillie n'a pas le statut de salarié soumis au Code du travail. Journal d étude clinique educateur spécialisé saint. Il ne bénéficie pas d'un contrat de travail et ne peut faire l'objet d'un licenciement.
Présentation 1. Association L'USI est un établissement de l'ACSEA (Association Calvadosienne pour la Sauvegarde de l'Enfant à l'Adulte) de type loi 1901. Comme on peut le trouver sur leur site, « L'ACSEA a pour but la sauvegarde de l'enfance et de l'adolescence inadaptées sous quelque forme que ce soit. Son action s'étend aussi aux adultes, soit familles des enfants et adolescents, soit handicapés ou inadaptés isolés » [1]. Structure et cadre légal La mission de l'USI s'inscrit dans une logique de prévention des ruptures scolaires et correspond à un intermédiaire entre milieu ordinaire et établissement spécialisé. L'USI a pour finalité de permettre le maintien de l'enfant dans son milieu (famille, école, dispositifs de droit commun) en prévenant l'aggravation des difficultés, en favorisant l'expérimentation et le développement des potentialités, en ouvrant à d'autres voies de réussite et en consolidant l'environnement du jeune. L'orientation vers l'USI est faite de plusieurs manières. Journal d'Etude Clinique - Educateur Spécialisé - Dissertations Gratuits - Orhan. Elle peut être faite soit à la demande des parents, soit sur notification de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) et enfin, cela dépend d'une scolarité à temps plein ou partiel en milieu ordinaire.
Concevoir la cohérence Tout d'abord, je retiens que la conception qu'a l'équipe de la cohérence joue un rôle majeur dans son fonctionnement. D'une équipe à une autre, je remarque que cette notion est vraiment différente. D'un côté, elle semble être une entente sans faille sur les décisions à prendre. Dans ce cas-là, il est primordial que tous les membres de l'équipe soient sur la même longueur d'onde. Une de mes collègues m'a d'ailleurs expliqué que sur le groupe des grands, il était « très rare qu'on se contredise sur certaines décisions et qu'il est important que cela reste comme ça pour que l'équipe soit bien soudée ». Et d'un autre côté, la cohérence n'est pas forcément synonyme d'uniformité. Sans être dans l'excès, les décisions peuvent diverger d'une personne à une autre si cela est expliqué. Par exemple, lors de mes échanges dans la deuxième équipe, j'ai pu entendre qu'il était « possible qu'on réponde différemment à certaines demandes ou qu'on déroge à une règle tant qu'on en discute ensuite ».
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