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La tâche était de reconstituer le résumé de ce premier chapitre à partir des bouts de phases donnés. On était donc une activité de compréhension écrite double: comprendre un texte pour reconstituer un texte et donc aussi une forme d'expression écrite. Compréhension écrite anglais 4eme division. Ils ont tout simplement adoré! J'espère vous avoir permis de dégager quelques pistes qui vous resserviront dans votre pratique et votre approche de la compréhension écrite. L'important, je pense, c'est de poser des repères et ne pas les modifier: toujours commencer par les mêmes mots, les mêmes consignes simples vont permettre aux élèves d'acquérir des réflexes dans la démarche de compréhension de l'écrit. Découvrez maintenant d'autres exemples de pratiques: Mrs Recht Five O'Clock Teach Ne manquez pas chaque semaine notre newsletter dans votre boite mail accompagnée d'un FREEBIE exclusif:
Je vous parlais du placemat dans un autre article et bien voici une autre idée d'utilisation. Vous trouverez la source des GIFs sur le site de la Boite Verte pour promouvoir Alberta. La production écrite sera un résumé de ce qu'ils auront fait en groupe. Le placemat permet aux élèves de changer de recherches, ils peuvent aussi changer de place s'ils le souhaitent. Séance 2: Pas d'anticipation pour cette séance, je vais donner une brochure faite maison à mes élèves. Même si le format n'est pas authentique car je l'ai créée, le contenu l'est (voir source sur le document). Compréhension écrite anglais 4ème canada. Le but sera pour les élèves de lire les informations sur Vancouver, Toronto et Calgary et de retrouver les endroits iconiques ainsi que les activités que l'on peut faire sous forme de mindmap. Je leur montre un exemple avec le Québec. À partir du document, vous aurez de quoi faire une PRL sur le superlatif. Séance 3: Compréhension écrite à partir d'un billet trouvé sur un blog qui comporte quelques occurrences du present perfect.
Il s'agit cette fois-ci d'une production écrite et courte. Séance 8: La séance 8 est l'ultime séance, c'est la préparation du projet final. Nous allons utiliser le fond vert et les élèves vont pouvoir faire une vidéo à la manière de Kieran afin de parler de leur voyage au Canada, ce qu'ils ont fait, … Tout est décrit dans la grille d'évaluation.
Ces stratégies de compréhension de l'écrit sont toutes simples: identifier la nature du document (extrait de roman / article de journal / affiche …) et tous les éléments caractéristiques (auteur / date / titre …). passer par le repérage classique: qui / où / quand / quoi / pourquoi s'appuyer sur les mots connus, les mots transparents pour inférer le sens s'aider du contexte pour bâtir du sens A cela, s'ajoute bien entendu la phase de réflexion, d'émission d'hypothèses et de vérifications de ces hypothèses. Vous avez remarqué que dans ce titre, j'utilise volontairement le mot "entrainement". Un entrainement, ce n'est pas un "one shot" mais du long terme, ce sur quoi il faudra revenir tout au long de l'année scolaire. Nous le savons, ce n'est pas parce que nous donnons cette stratégie une fois, qu'elle est collée dans le cahier qu'elle est forcément acquise. Compréhension écrite anglais 4ème arrondissement. Seul l'entrainement permettra d'ancrer cette démarche et de développer des automatismes De la théorie à la pratique L'anticipation d'un document quel qu'il soit peut varier selon la nature et les difficultés présentes.
J'ai justement ici en tête l' activité de recherches que j'avais proposé à mes élèves de 4e, avant de lire la nouvelle "The Speckled Band". La découverte du document Pour tout document écrit, je considère qu'une phase de découverte et de lecture individuelle sont indispensables. Cela permet à chacun d'aller à son rythme. #Avant J'ai pu constater qu'en projetant le document et en sollicitant les élèves, certains se cachaient et attendaient dans leur coin ou alors auraient bien voulu participer mais les réponses avaient été données par les plus rapides. There's nothing like Australia | Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble. #Après Changement de stratégie: je donne le document aux élèves, ils le découvrent, le lisent (idéalement 2 fois) de façon individuelle. Les élèves sont toujours surpris lorsque je leur dis qu'ils peuvent écrire sur le document. Pour moi, ils doivent s'approprier le texte: n'est-ce d'ailleurs pas ce que nous faisons / avons fait, nous aussi lorsque nous préparions le concours ou lorsque nous lisons des textes officiels? Chacun peut alors préparer sa propre "analyse" du document, selon la méthodologie énoncée plus haut: nature du document et tous les éléments périphériques (auteur / date de publication / titre …) et le texte lui-même avec un guidage centré autour des questions principales: who?