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les enfants lisent le texte seuls puis lecture à voix haute du maître. les remarques doivent faire apparaître: la présence ou non de majuscule, la présence ou non de déterminant, les différences de signification. Écrire les remarques au tableau. 3. Recherche | 10 min. | recherche Chercher d'autres mots qui, à votre avis, s'écrivent avec une majuscule. (dans le cahier de brouillon). Écrire les mots au tableau, et les catégoriser: noms et prénoms, villes, pays, régions, rivières, planètes, motagnes, etc... ) 4. Institutionnalisation | 15 min. Les noms: propres ou communs? – Stylo Plume Blog. | mise en commun / institutionnalisation Comment reconnait-on un nom commun d'un nom propre? Relever les remarques des élèves et les noter au tableau. Construire une leçon avec ces élèments: nom commun: nom de tous les objets, animaux, lieux. nom propre: nomme un animal, une personne, un lieu, il ui donne une identité. à l'écrit les noms propres prennent une majuscule. Écrire la leçon dans le cahier de leçons. 5. Exercices d'application | 15 min. | entraînement Faire des exercices d'application de classement, de recherche de noms propres et de noms communs, de repérage.
Elle propose des films d'animation pour favoriser, de façon ludique, l'acquisition des notions fondamentales de l'école élémentaire. Classer des noms communs et des noms propres. Pour les élèves du cycle 2, les notions de nom propre et de nom commun sous forme d'une vidéo de 2 min 32. Vidéo et sous-titres téléchargeables, accompagnés de leur transcription, d'une fiche pédagogique pour les enseignants (authentification obligatoire) et d'une fiche d'accompagnement destinée aux parents. Fiche détaillée Des outils pédagogiques pratiques et adaptés pour vous accompagner au quotidien Éditeur: CNDP Auteurs: Tony Scott, Pascal Mirleau Commentateurs: Sandrine Le Berre, Céline Ronté Collection: Agir Date de parution:
Le PE doit faire remarquer aux élèves que devant les noms communs il y a systématiquement "un petit mot": le, la, les etc.. et dire que cela s'appelle un déterminant. 3. Trace écrite | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Distribution de la trace écrite à coller dans le cahier de leçon et à revoir pour la séance suivante. 2 Retour sur la notion: noms communs et noms propres. -Amener les élèves à reconnaître et à trouver des noms communs et des noms propres. 20 minutes (2 phases) **EN ATELIER DIRIGE *Tableau, affiche: Noms communs / Noms propres, mots et propositions pour le groupe 1 1. Retour sur la notion | 5 min. Atelier nom propre nom commun des. | entraînement Le PE demande aux élèves s'ils se souviennent ce qu'est un nom commun? Et ce qu'est un nom propre? Le PE note au tableau sous forme de carte mentale les retours des élèves afin de faire un rappel de la notion. 2. Entrainement | 15 min. | entraînement Le PE accroche au tableau l'affiche avec d'un côté: noms commun et de l'autre: noms propres. On peut ajouter sous les colonnes les retours des élèves: Noms commun: désigne un objet, un animal ou une personne et n'a pas de majuscule etc...